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閩南語

本土語言能力指標

國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(閩南語)
(一)基本理念
1.培養學生探索、熱愛閩南語的興趣與態度,並養成主動學習的習慣。
2.培養學生閩南語聆聽、說話、標音、閱讀、寫作的基本能力,並能在日常生活中靈活運用、表情達意。
3.培養學生應用閩南語從事思考、溝通、討論、欣賞和解決問題的能力。
4.培養學生應用閩南語學習知識、擴充生活經驗、認識多元文化,以因應現代化社會的需求。

(二)課程目標
課程目標
基本能力
閩南語課程
1.瞭解自我與發展潛能
透過閩南語的學習,建立自信,以為自我發展的基礎。
2.欣賞、表現與創新
培養以閩南語創作的興趣,並提升欣賞能力。
3.生涯規劃與終身學習
從瞭解本土文化與語言,擴展生涯規劃的空間,奠定終身學習的基礎。
4.表達、溝通與分享
應用閩南語以表達情意和溝通意見。
5.尊重、關懷與團隊合作
透過閩南語與人互動,關懷別人、尊重各族群語言和文化,以建立彼此互信、合作的精神。
6.文化學習與國際瞭解
透過閩南語學習本土文化,並認識世界不同族群的文化。
7.規劃、組織與實踐
應用閩南語與人協調聯絡,從事規劃、組織,並落實於各項活動中。
8.運用科技與資訊
應用科技與資訊進行閩南語學習和交流,以增進學習效能,豐富學習內涵。
9.主動探索與研究
培養主動探索、研究閩南語以及其他語言文化的興趣和習慣。
10.獨立思考與解決問題
應用閩南語進行獨立思考,並有效解決問題。

(三)分段能力指標:
1.聆聽能力
2.說話能力
3.標音能力
4.閱讀能力
5.寫作能力
<說明>1.能力指標編號說明:
(1)第一個數字代表語言能力類別。
(1.聆聽能力;2.說話能力;3.標音能力﹔4.閱讀能力;5.寫作能力)
(2)第二個數字代表學習階段。
(1.一、二年級;2.三、四年級;3.五、六年級﹔4.七至九年級)
(3)第三個數字代表分項能力指標序號。
2.下列指標內涵請教師依學生、班級及學校現況彈性調整、靈活運用。
3.標音符號原則於三年級教授,惟學校得視實際需要及學生程度提前於二年級實施。
1.聆聽能力
1-1-1能聽懂日常生活中的簡短語句。
1-1-2能初步聽辨教師教學語言及教學內容。
1-1-3能運用視聽媒材提升聆聽的能力。
1-1-4能初步聽辨他人口頭表達的感受與情緒。
1-1-5能養成注意聆聽閩南語的態度與習慣。
1-2-1能聽辨日常生活中閩南語語詞及語句的語音成分。
1-2-2能聽辨教師教學語言及教學內容。
1-2-3能聽辨社區生活中的常用語句及語調。
1-2-4能從閩南語聽辨中,認識社區及在地文化。
1-2-5能初步聽辨閩南語的一字多音。
1-2-6能初步運用科技與資訊媒材提升聆聽能力。
1-2-7能聽辨他人口頭表達的感受與情緒。
1-2-8能養成聆聽閩南語的禮貌與態度。
1-3-1能聽辨閩南語語句的知識內涵與內在情感。
1-3-2能聽辨並思考閩南語語句的內涵。
1-3-3能聽辨他人意見的重點、異同及言外之意。
1-3-4能聽辨閩南語聲調變化、語音訛讀和特殊音變。
1-3-5能初步聽辨閩南語語音和讀音的不同。
1-3-6能從閩南語聽辨中關心生活中的重要議題。
1-3-7能運用科技與資訊媒材增進聽辨能力。
1-3-8能從聆聽中培養主動學習閩南語的興趣與習慣。
1-4-1能養成聆聽閩南語口說及書面語言的能力,並能把握主題、內容及其聲情。
1-4-2能聽辨閩南語常用字詞的文白異讀。
1-4-3能加強運用科技與資訊媒材增進閩南語聽辨與欣賞能力。
1-4-4能主動聆賞閩南語相關的藝文及展演活動。
1-4-5能從聆聽中加強主動學習閩南語的興趣與習慣。
2.說話能力
2-1-1能說出日常生活中的基本語詞及簡短語句。
2-1-2能運用閩南語進行簡單對話。
2-1-3能簡單地向別人敘述自我的生活。
2-1-4能唸唱童謠,並以簡單的語句複述所聽到的故事。
2-1-5能初步運用閩南語表達對他人的關懷與禮貌。
2-1-6能運用閩南語簡單表達感受、情緒與需求。
2-1-7能養成樂意說閩南語的態度與習慣。
2-2-1能流暢的說出日常生活對話語句。
2-2-2能運用閩南語與師長、同學及社區人士進行對話。
2-2-3能唸唱歌謠及說出簡易故事。
2-2-4能運用閩南語簡單描述生活周遭的人、事、時、地、物。
2-2-5能運用閩南語表達感受、情緒與需求。
2-2-6能運用閩南語表達對他人的尊重與關懷。
2-2-7能從傳播媒體和課外讀物中,學習說話的語料,並與人溝通。
2-2-8能養成主動用閩南語與人溝通的態度與習慣。
2-3-1能熟練運用閩南語各種句型從事口語表達。
2-3-2能順暢的運用閩南語與別人談論生活經驗。
2-3-3能以閩南語從事簡易的口頭報告。
2-3-4能運用閩南語進行事物的描述、分析和解說。
2-3-5能將閩南語書面詞彙與用語,運用於口語表達。
2-3-6能運用閩南語與師長、同學進行問答及討論。
2-3-7能在口語表達中適當使用閩南語的語音和讀音。
2-3-8能用口頭方式進行閩南語和國語之間的翻譯。
2-3-9能養成在團體中運用閩南語談論的習慣。
2-3-10能養成吟、誦古今詩詞文章的興趣與能力。
2-4-1能運用閩南語思考並流利的表達。
2-4-2能運用閩南語進行開會、座談與演講。
2-4-3能運用閩南語流暢的朗讀文章及吟唱詩詞。
2-4-4能運用閩南語適切的表達想法、情感,並進行價值判斷。
2-4-5能熟練用口頭方式進行閩南語和國語之間的翻譯。
2-4-6能主動參與或演出閩南語相關的藝文活動。
3.標音能力
3-1-1能認唸基本的標音符號。(得視實際需要安排於適當年級【二年級或中年級】實施)
3-2-1能認唸標音符號的聲母、韻母、聲調。
3-2-2能運用標音符號提升聽說能力。
3-3-1能運用標音符號拼讀日常生活中常用的語詞及短句。
3-3-2能運用標音符號拼寫日常生活中常用的語詞及短句。
3-3-3能運用標音符號查閱字、辭典或相關資料。
3-3-4能運用科技與資訊輔助標音符號學習。
3-4-1能運用標音符號拼讀語句及文章。
3-4-2能運用標音符號記錄語詞或有音無字的音節。
3-4-3能運用標音符號記錄日常口語對話。
3-4-4能運用科技與資訊增進標音能力,豐富學習內涵。
4.閱讀能力
4-1-1能養成基本的閩南語認讀能力。
4-1-2能養成喜歡認讀閩南語讀物的態度與習慣。
4-2-1能認讀閩南語語詞和語句,並瞭解其語意。
4-2-2能閱讀閩南語常用字詞寫成的短文。
4-2-3能初步使用閩南語字、辭典及其他工具書,輔助閱讀。
4-2-4能養成主動利用圖書館,增進閩南語的閱讀能力。
4-2-5能養成良好的閩南語閱讀態度與習慣。
4-3-1能運用標音符號與漢字,閱讀閩南語文章,並理解其文意。
4-3-2能養成閱讀閩南語詩文的能力,並領略其意境與美感。
4-3-3能運用閩南語字、辭典及其他工具書,提升閱讀能力。
4-3-4能養成以閩南語閱讀並與人分享、討論的習慣。
4-3-5能透過閩南語閱讀以瞭解本土及多元文化。
4-4-1能閱讀並欣賞閩南語文學作品。
4-4-2能瞭解閩南語文學作品的主題及內涵。
4-4-3能透過閱讀以瞭解閩南語作品的寫作技巧。
4-4-4能透過閱讀,客觀分析閩南語文章的思維與觀點。
4-4-5能透過資訊及檢索工具,蒐集、整理閩南語資料,以增進閱讀能力。
5.寫作能力
5-2-1能聽寫基本的閩南語常用語詞和語句。
5-2-2能以閩南語進行基本的語詞替換與句型轉換。
5-2-3能運用標音符號輔助簡易的閩南語寫作。
5-3-1能運用閩南語書寫簡易的字條、卡片與標語。
5-3-2能運用閩南語寫出自己的感受與需求,並表達對他人的關懷。
5-3-3能運用標音符號提升閩南語寫作能力。
5-3-4能運用閩南語媒材、工具書或線上檢索系統輔助寫作。
5-4-1能寫出自身、周遭或鄉土有關的簡短故事。
5-4-2能在觀看閩南語影音媒材後,以閩南語書寫簡單的心得。
5-4-3能與同學以閩南語共同編寫角色扮演的簡單對白,並分享編寫與演出的樂趣。
5-4-4能以閩南語書寫簡單的書信及邀請函。
5-4-5能透過科技與資訊媒材,豐富寫作內容,提升閩南語寫作能力。
(四)分段能力指標與十大基本能力之關係
能力
指標
基本 能力
分段能力指標
課程 目標
能力指標項目
第一階段
(1-2年級)
第二階段
(3-4年級)
第三階段
(5-6年級)
第四階段
(7-9年級)
1.
瞭解自我與發展潛能
透過閩南語的學習,建立自信,以為自我發展的基礎。
聆聽能力
1-1-1
能聽懂日常生活中的簡短語句。
1-2-2
能聽辨教師教學語言及教學內容。
1-3-2
能聽辨並思考閩南語語句的內涵。
1-4-1
能養成聆聽閩南語口說及書面語言的能力,並能把握主題、內容及其聲情。
說話能力
2-1-1
能說出日常生活中的基本語詞及簡短語句。
2-1-2
能運用閩南語進行簡單對話。
2-1-3
能簡單地向別人敘述自我的生活。
2-1-6
能運用閩南語簡單表達感受、情緒與需求。
2-2-5
能運用閩南語表達感受、情緒與需求。
2-3-8
能用口頭方式進行閩南語和國語之間的翻譯。
2-4-1
能運用閩南語思考並流利的表達。
標音能力
3-1-1
能認唸基本的標音符號。(得視實際需要安排於適當年級【二年級或中年級】實施)
3-2-2
能運用標音符號提升聽說能力。
3-3-2
能運用標音符號拼寫日常生活中常用的語詞及短句。
3-4-2
能運用標音符號記錄語詞或有音無字的音節。
閱讀能力
4-1-1
能養成基本的閩南語認讀能力。
4-2-2
能閱讀閩南語常用字詞寫成的短文。
4-3-1
能運用標音符號與漢字,閱讀閩南語文章,並理解其文意。
4-4-2
能瞭解閩南語文學作品的主題及內涵。

能力
指標

基本 能力
分段能力指標
課程 目標
能力指標項目
第一階段
(1-2年級)
第二階段
(3-4年級)
第三階段
(5-6年級)
第四階段
(7-9年級)


寫作能力

5-2-1
能聽寫基本的閩南語常用語詞和語句。

5-4-1
能寫出自身、周遭或鄉土有關的簡短故事。
2.
欣賞、表現與創新
培養以閩南語創作的興趣,並提升欣賞能力。
聆聽能力

1-2-5
能初步聽辨閩南語的一字多音。
1-3-5
能初步聽辨閩南語語音和讀音的不同。
1-4-1
能養成聆聽閩南語口說及書面語言的能力,並能把握主題、內容及其聲情。
1-4-4
能主動聆賞閩南語相關的藝文及展演活動。
說話能力
2-1-3
能簡單地向別人敘述自我的生活。
2-2-3
能唸唱歌謠及說出簡易故事。
2-2-8
能養成主動用閩南語與人溝通的態度與習慣。
2-3-10
能養成吟、誦古今詩詞文章的興趣與能力。
2-4-3
能運用閩南語流暢的朗讀文章及吟唱詩詞。
2-4-6
能主動參與或演出閩南語相關的藝文活動。
標音能力


3-3-1
能運用標音符號拼讀日常生活中常用的語詞及短句。
3-3-2
能運用標音符號拼寫日常生活中常用的語詞及短句。
3-4-1
能運用標音符號拼讀語句及文章。


4-2-1
能認讀閩南語語詞和語句,
4-3-1
能運用標音符號與漢字,閱
4-4-1
能閱讀並欣賞閩南語文

能力
指標

基本 能力
分段能力指標
課程 目標
能力指標項目
第一階段
(1-2年級)
第二階段
(3-4年級)
第三階段
(5-6年級)
第四階段
(7-9年級)


閱讀能力

並瞭解其語意。
讀閩南語文章,並理解其文意。
4-3-2能養成閱讀閩南語詩文的能力,並領略其意境與美感。
學作品。
4-4-2
能瞭解閩南語文學作品的主題及內涵。
4-4-3
能透過閱讀以瞭解閩南語作品的寫作技巧。
寫作能力

5-2-2
能以閩南語進行基本的語詞替換與句型轉換。

5-4-3
能與同學以閩南語共同編寫角色扮演的簡單對白,並分享編寫與演出的樂趣。
3.
生涯規
劃與終身學習
從瞭解本土文化與語言,擴展生涯規劃的空間,奠定終身學習的基礎。
聆聽能力

1-2-3
能聽辨社區生活中的常用語句及語調。



說話能力

2-2-7
能從傳播媒體和課外讀物中,學習說話的語料,並與人溝通。



標音能力
3-1-1
能認唸基本的標音符號。(得視實際需要安排於適當年級【二年級或中年級】實施)

3-3-2
能運用標音符號拼寫日常生活中常用的語詞及短句。
3-3-3
能運用標音符號查閱字、辭典或相關資料。
3-4-3
能運用標音符號記錄日常口語對話。


能力
指標

基本 能力
分段能力指標
課程
目標
能力指標項目
第一階段
(1-2年級)
第二階段
(3-4年級)
第三階段
(5-6年級)
第四階段
(7-9年級)


閱讀能力
4-1-2
能養成喜歡認讀閩南語讀物的態度與習慣。
4-2-3
能初步使用閩南語字、辭典及其他工具書,輔助閱讀。


寫作能力

5-2-3
能運用標音符號輔助簡易的閩南語寫作。


4.
表達、溝通與分享
應用閩南語以表達情意和溝通意見。
聆聽能力
1-1-1
能聽懂日常生活中的簡短語句。
1-1-4
能初步聽辨他人口頭表達的感受與情緒。
1-2-7
能聽辨他人口頭表達的感受與情緒。
1-3-1
能聽辨閩南語語句的知識內涵與內在情感。

說話能力
2-1-1
能說出日常生活中的基本語詞及簡短語句。
2-1-2
能運用閩南語進行簡單對話。
2-1-3
能簡單地向別人敘述自我的生活。
2-1-4
能唸唱童謠,並以簡單的語句複述所聽到的故事。
2-1-6
能運用閩南語簡單表達感受、情緒與需
2-2-1
能流暢的說出日常生活對話語句。
2-2-
2能運用閩南語與師長、同學及社區人士進行對話。
2-2-5
能運用閩南語表達感受、情緒與需求。
2-2-8
能養成主動用閩南語與人溝通的態度與習慣。
2-3-1
能熟練運用閩南語各種句型從事口語表達。
2-3-2
能順暢的運用閩南語與別人談論生活經驗。
2-3-5
能將閩南語書面詞彙與用語,運用於口語表達。
2-3-7
能在口語表達中適當使用閩南語的語音和讀音。
2-3-8
能用口頭方式
2-4-2
能運用閩南語進行開會、座談與演講。
能力
指標

基本 能力
分段能力指標
課程
目標
能力指標項目
第一階段
(1-2年級)
第二階段
(3-4年級)
第三階段
(5-6年級)
第四階段
(7-9年級)



求。

進行閩南語和國語之間的翻譯。

標音能力

3-2-1
能認唸標音符號的聲母、韻母、聲調。
3-3-2
能運用標音符號拼寫日常生活中常用的語詞及短句。

閱讀能力


4-3-2
能養成閱讀閩南語詩文的能力,並領略其意境與美感。
4-3-4
能養成以閩南語閱讀並與人分享、討論的習慣。

寫作能力


5-3-1
能運用閩南語書寫簡易的字條、卡片與標語。
5-3-3
能運用標音符號提升閩南語寫作能力。
5-4-2
能在觀看閩南語影音媒材後,以閩南語書寫簡單的心得。
5-4-4
能以閩南語書寫簡單的書信及邀請函。
5.
尊重、
關懷與團隊合作
透過閩南語的互動,關懷別人、尊重各族群語言和文化,以建立彼此互
聆聽能力
1-1-5
能養成注意聆聽閩南語的態度與習慣。
1-2-8
能養成聆聽閩南語的禮貌與態度。
1-3-3
能聽辨他人意見的重點、異同及言外之意。


能力
指標

基本 能力
分段能力指標
課程
目標
能力指標項目
第一階段
(1-2年級)
第二階段
(3-4年級)
第三階段
(5-6年級)
第四階段
(7-9年級)

信、合作的精神。
說話能力
2-1-5
能初步運用閩南語表達對他人的關懷與禮貌。
2-2-6
能運用閩南語表達對他人的尊重與關懷。
2-3-6
能運用閩南語與師長、同學進行問答及討論。
2-3-9
能養成在團體中運用閩南語談論的習慣。

標音能力




閱讀能力


4-3-4
能養成以閩南語閱讀並與人分享、討論的習慣。

寫作能力


5-3-2
能運用閩南語寫出自己的感受與需求,並表達對他人的關懷。
5-4-3
能與同學以閩南語共同編寫角色扮演的簡單對白,並分享編寫與演出的樂趣。
6.
文化學
習與國際瞭解
透過閩南語學習本土文化,並認識世界不同族群的文化。
聆聽能力

1-2-4
能從閩南語聽辨中,認識社區及在地文化。

1-4-2
能聽辨閩南語常用字詞的文白異讀。
說話能力

2-2-2
能運用閩南語與師長、同學及社區人士進行對話。

2-4-5
能熟練用口頭方式進行閩南語和國語之間的翻譯。
標音能力







能力
指標

基本 能力
分段能力指標
課程
目標
能力指標項目
第一階段
(1-2年級)
第二階段
(3-4年級)
第三階段
(5-6年級)
第四階段
(7-9年級)


閱讀能力


4-3-5
能透過閩南語閱讀以瞭解本土及多元文化。

寫作能力



5-4-1
能寫出自身、周遭或鄉土有關的簡短故事。
7.
規劃、組織與實踐
應用閩南語與人協調聯絡,從事規劃、組織,並落實於各項活動中。
聆聽能力


1-3-3
能聽辨他人意見的重點、異同及言外之意。

說話能力
2-1-3
能簡單地向別人敘述自我的生活。
2-2-4
能運用閩南語簡單描述生活周遭的人、事、時、地、物。
2-3-3
能以閩南語從事簡易的口頭報告。
2-3-4
能運用閩南語進行事物的描述、分析和解說。
2-3-9
養成在團體中運用閩南語談論的習慣。
2-4-2
能運用閩南語進行開會、座談與演講。
標音能力




閱讀能力



4-4-4
能透過閱讀,客觀分析閩南語文章的思維與觀點。


能力
指標

基本 能力
分段能力指標

課程
目標
能力指標項目
第一階段
(1-2年級)
第二階段
(3-4年級)
第三階段
(5-6年級)
第四階段
(7-9年級)



寫作能力


5-3-1
能運用閩南語書寫簡易的字條、卡片與標語。
5-4-2
能在觀看閩南語影音媒材後,以閩南語書寫簡單的心得。

8.
運用科技與資訊
應用科技與資訊進行閩南語學習和交流,以增進學習效能,豐富學習內涵。
聆聽能力
1-1-3
能運用視聽媒材提升聆聽的能力。
1-2-6
能初步運用科技與資訊媒材提升聆聽能力。
1-3-7
能運用科技與資訊媒材增進聽辨能力。
1-4-3
能加強運用科技與資訊媒材增進閩南語聽辨與欣賞能力。

說話能力

2-2-7
能從傳播媒體和課外讀物中,學習說話的語料,並與人溝通。



標音能力


3-3-4
能運用科技與資訊輔助標音符號學習。
3-4-4
能運用科技與資訊增進標音能力,豐富學習內涵。

閱讀能力


4-3-3
能運用閩南語字、辭典及其他工具書,提升閱讀能力。
4-4-5
能透過資訊及檢索工具,蒐集、整理閩南語資料,以增進閱讀能力。

寫作能力


5-3-4
能運用閩南語媒材、工具書或線上檢索系統輔助寫作。
5-4-5
能透過科技與資訊媒材,豐富寫作內容,提升閩南語寫作能力。

能力
指標

基本 能力
分段能力指標
課程
目標
能力指標項目
第一階段
(1-2年級)
第二階段
(3-4年級)
第三階段
(5-6年級)
第四階段
(7-9年級)
9.
主動探索與研究
培養主動探索、研究閩南語以及其他語言文化的興趣和習慣。
聆聽能力
1-1-5
能養成注意聆聽閩南語的態度與習慣。
1-2-1
能聽辨日常生活中閩南語語詞及語句的語音成分。
1-2-3
能聽辨社區生活中的常用語句及語調。
1-3-1
能聽辨閩南語語句的知識內涵與內在情感。
1-3-2
能聽辨並思考閩南語語句的內涵。
1-3-4
能聽辨閩南語聲調變化、語音訛讀和特殊音變。
1-3-8
能從聆聽中培養主動學習閩南語的興趣與習慣。
1-4-2
能聽辨閩南語的文白異讀和方言差異。
1-4-4
能主動聆賞閩南語相關的藝文及展演活動。
1-4-5
能從聆聽中加強主動學習閩南語的興趣與習慣。
說話能力
2-1-7
能養成樂意說閩南語的態度與習慣。
2-2-8
能養成主動用閩南語與人溝通的態度與習慣。

2-4-6
能主動參與或演出閩南語相關的藝文活動。
標音能力


3-3-3
能運用標音符號查閱字、辭典或相關資料。

閱讀能力
4-1-2
能養成喜歡認讀閩南語讀物的態度與習慣。
4-2-4
能養成主動利用圖書館,增進閩南語的閱讀能力。
4-2-5
能養成良好的閩南語閱讀態度與習慣。
4-3-1
能運用標音符號與漢字,閱讀閩南語文章,並理解其文意。
4-4-2
能瞭解閩南語文學作品的主題及內涵。
4-4-4
能透過閱讀,客觀分析閩南語文章的思維與觀點。
能力
指標

基本 能力
分段能力指標
課程
目標
能力指標項目
第一階段
(1-2年級)
第二階段
(3-4年級)
第三階段
(5-6年級)
第四階段
(7-9年級)


寫作能力


5-3-3
能運用標音符號提升閩南語寫作能力。

10.
獨立思考與解決問題
應用閩南語進行獨立思考,並有效解決問題。
聆聽能力
1-1-2
能初步聽辨教師教學語言及教學內容。
1-2-1
能聽辨日常生活中閩南語語詞及語句的語音成分。
1-3-6
能從閩南語聽辨中關心生活中的重要議題。

說話能力


2-3-6
能運用閩南語與師長、同學進行問答及討論。
2-4-1
能運用閩南語思考並流利的表達。
2-4-4
能運用閩南語適切的表達想法、情感,並進行價值判斷。
標音能力




閱讀能力



4-4-4
能透過閱讀,客觀分析閩南語文章的思維與觀點。
寫作能力






(五)實施要點
1.教材編選原則

(1)閩南語教材之編選內容應以生活化、實用性、趣味性、文學性為原則。

(2)閩南語教材所涵蓋的層面應以學生日常生活及其未來發展為主要內容。

(3)閩南語教材編寫及活動設計應力求多樣,融入不同體裁。

(4)閩南語教材之編選應配合學生的語言發展,由口語表達能力進展到書面表達能力。

(5)閩南語教材之編選應呼應階段性之十項能力指標。

(6)閩南語教材之編選應由第一階段到第四階段進行通盤規劃。

(7)閩南語教材之編選應包含語音、詞彙、語法、語義、遣詞造句等項目,注意循序漸進及一貫統整的原則,教材篇幅(含延伸學習)亦應與教學時數相配合。

(8)閩南語教材之編選,第一階段以培養聆聽、說話能力為主。第二階段加強聆聽、說話能力,並培養標音和閱讀能力。第三階段加強聆聽、說話、標音、閱讀能力,培養基本的寫作能力。第四階段在聆聽、說話、標音、閱讀、寫作五項能力均衡發展的基礎上,進一步提升寫作能力。

(9)教材選用漢字,先從常用國字入手,避免出現大量閩南語特殊漢字。

(10)標音符號原則於三年級教授,惟學校得視實際需要及學生程度提前於二年級實施。配合多元語言環境,注意符號系統間的共通性。

(11)參照本課程綱要編選教材時,應靈活應用,依各地區學生的語言差異,因人因地制宜,進行編選。

(12)本綱要中所謂之閩南語應以臺灣所使用之閩南語為範圍。


2.教學方法建議

(1)閩南語的教學方法應由教師自主,配合人、事、時、地、物等因素,善用語文教學原理和方法,時時創新,靈活教學。

(2)閩南語的教學,應配合多元語文教育,參酌對比教學法進行教學。

(3)閩南語的教學實施,應在教室、學校、家庭、社區營造閩南語之學習情境,讓學生置身其中,自然習得。

(4)閩南語的教學實施應配合教學目標,善用多媒體與資訊科技。

(5)教學時應突破教師單向灌輸的模式,透過情境的融入雙向互動,讓學生從活動中學習。

(6)閩南語的教學宜由教師與教師間之協同教學擴展到教師與家長、教師與其他社區資源人士等之協同教學。

(7)閩南語教學應重視下列各項基本原則:

A.聆聽教學宜採用面對面的有聲教學,並宜以討論方式進行,重視聽後的回應。
B.說話教學宜兼重各種語體,配合各種情境,採用雙向溝通的教學法。
C.標音教學應配合教學需要,從認唸開始,盡量配合學生程度選擇適當階段實施,教材選用應力求前後一致的閩南語標音系統,避免學生學習的困擾。
D.閱讀教學宜從簡易有趣之本土故事及短文入手,以提高閱讀興趣。
E.寫作教學應重視閩南語特有詞彙和句型之運用,以求表情達意。


3.教學評量

(1)評量以本課程綱要內容所指之教學目標為依據。

(2)評量方法宜靈活運用評量方式,兼以實作評量、觀察為主,紙筆評量為輔。

(3)評量應考量區域差異,因地制宜、適性評量。

(4)評量結果作為教學與學習的參考。

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