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客家語

本土語言能力指標

國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域(客家語)

(一)基本理念
1.培養學生熱愛客家文化及主動學習客家語的興趣和習慣。
2.培養學生具備客家語基本的聽、說能力,並能在日常生活中靈活運用,表情
達意,進而發展出閱讀與寫作的興趣和能力。
3.培養學生兼用客家語和本國語的習慣,發展出特有的文化視野,開創出新的
思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作和解決問題的能力。
4.培養學生應用客家語學習各種知識的能力,擴充生活經驗、認識本國多元文
化,且在面對國際思潮與現代化社會之變遷中,體認全球化和在地化共同發
展的必要性。
5.學習利用工具書及結合資訊網路,擴展客家語學習的機會和環境,培養學生
獨立、自動學習的能力。
6.激發學生廣泛學習客家語的興趣,並提升其欣賞客家語文學作品的能力。
(二)課程目標
課程目標
基本能力
客家語課程
1.瞭解自我與發展潛能
瞭解客家文化的內涵、熟悉客家語言的特性,建立
自信,以為自我發展之基礎。
2.欣賞、表現與創新
培養學生應用客家語從事欣賞與表現之興趣和能
力,並藉此創新客家文化的精神和特色。
3.生涯規劃與終身學習
具備客家語學習之自學能力,樂於終身學習客家文
化,奠定終身學習之基礎。
4.表達、溝通與分享
應用客家語表達情意,溝通見解,並藉此將客家文
化的內涵分享他人。
5.尊重、關懷與團隊合作
透過客家語互動的情境,傳遞客家文化的精神和特
色,並從相處中也尊重和關懷他種語言的文化,建
立彼此相互信任、合作的團隊精神。
6.文化學習與國際瞭解
透過客家語學習客家文化,擴展對本國文化的認
識,並從認識外國文化及不同族群之文化習俗中,
掌握社會脈動,培養國際視野。
7.規劃、組織與實踐
應用客家語言文字發揚客家文化、形成學習客家語
言文化的社群,落實於日常生活中,且積極推廣相
關活動。
8.運用科技與資訊
充分運用科技與資訊進行客家語文學習,以擴充客
家語與他種語言交流的機會,進而推廣客家語言文
化。
9.主動探索與研究
培養主動使用客家語的習慣,及探索、研究客家文
化與他種語言文化的興趣和態度。
10.獨立思考與解決問題
應用從客家文化發展出的獨特視野,建立詮釋、批
判的獨立思考能力,並藉此解決所面臨的問題。
1(三)分段能力指標
說明:1.能力指標編號說明,第一個數字代表語文學習的能力(1 聆聽能力;
2 說話能力;3 標音能力;4 閱讀能力;5 寫作能力);第二個數字
代表學習的實際階段;第三個數字代表流水號。
2.下列指標內涵,請教師依學生、班級及學校現況彈性調整,靈活運
用。
3.標音符號教學,原則上於第一階段開始教授,惟學校得視學生程度
及教學進度適時實施。標音符號系統依主管教育行政機關規定辦
理。
1.聆聽能力
1-1-1 能聽懂日常生活簡易的應對用語。
1-1-2 能聽辨並記住習得的詞彙。
1-1-3 能透過聆聽活動,認識客家族群的生活方式。
1-1-4 能聽懂客家語簡易歌謠的內容。
1-1-5 能養成隨時隨地聽學客家語的習慣。
1-1-6 能養成凝神靜聽的態度。
1-1-7 能在聆聽活動中,培養主動探索客家語文的興趣。
1-1-8 能使用視聽與資訊工具,學習客家語文。
1-1-9 能辨別與正確反應聽到的訊息。
1-2-1 能聽懂日常生活中的應對語句。
1-2-2 能聽懂與日常生活有關的宣布與說明。
1-2-3 能聽辨客家語的語調。
1-2-4 能聽懂簡易故事的主要內容。
1-2-5 能養成良好的聆聽態度,並適當應對。
1-2-6 能透過聆聽活動,欣賞並學習他人的客家語文素養。
1-2-7 能透過聆聽活動,主動積極延伸學習客家語文。
1-2-8 能透過聆聽的活動學習客家族群的文化。
1-2-9 能運用科技與資訊,提升聆聽客家語之能力。
1-3-1 能聽懂說話者所表達的情感與知識。
1-3-2 能聽辨客家語不同的腔調。
1-3-3 能從聆聽學習活動中,瞭解客家語和其他族群語言的異同。
1-3-4 能聽辨客家語不同語氣和語調所表達的情緒和態度。
1-3-5 能聽懂客家戲曲的主要內容。
1-3-6 能主動聽取資訊,養成蒐集材料與方法的習慣。
1-3-7 能透過聆聽活動,欣賞並薪傳客家文化。
1-3-8 能根據聽到的客家語作相關的聯想。
1-3-9 能從聆聽過程,理解並探索客家文化的實踐方法。
1-4-1 能把握說話者的邏輯並進行適當的推論。
1-4-2 能領會客家語的說話技巧。
1-4-3 能聽出客家語的言外之意。
1-4-4 能正確聽辨客家語不同腔調之異同。
21-4-5 能理解活動報告及執行方法。
1-4-6 能從聆聽活動中養成終身學習的習慣。
1-4-7 能欣賞與瞭解客家相關的表演藝術。
1-4-8 能運用資訊工具學習客家語與其他族群的語言,並促進文化學習與國
際瞭解。
1-4-9 能把用客家語傳遞的訊息,經獨立思考想出解決問題的方法。
2.說話能力
2-1-1 能養成念、唱客家童謠的興趣。
2-1-2 能養成喜歡說客家語的態度與習慣。
2-1-3 能用客家語說出日常生活中的簡易語詞。
2-1-4 能用客家語說出簡單的問候語與感謝語。
2-1-5 能用簡單語句作適當回應。
2-1-6 能適當的說出所習得的日常生活用語。
2-1-7 能使用客家語自我介紹。
2-2-1 能養成主動學習客家語的態度與習慣。
2-2-2 能養成說、唱客家諺謠的興趣。
2-2-3 能用客家語說出日常生活中較複雜的語句。
2-2-4 能運用客家語簡單的回應問題。
2-2-5 能用客家語說出得體有禮貌的問候詞。
2-2-6 能用尊重與關懷的態度與人交談。
2-2-7 能使用視聽與資訊工具學說客家語。
2-2-8 能注意說話的快慢和音量的高低。
2-3-1 能養成念、唱客家詩詞的興趣。
2-3-2 能使用標音符號,念出簡短的客家語文章。
2-3-3 能運用客家語完整的回答問題。
2-3-4 能使用客家語說故事及演講。
2-3-5 能用客家語與國語對譯簡易語詞。
2-3-6 能用簡單客家語介紹客家文化。
2-3-7 能主動使用視聽與資訊工具,提升客家語說話能力。
2-4-1 能養成尊重各族群語言的態度。
2-4-2 能使用流利的客家語演講。
2-4-3 能用客家語與國語對譯。
2-4-4 能透過角色扮演活動,創新表達方式、內容。
2-4-5 能以流利的客家語表達意見。
2-4-6 能用客家語作戲劇表演。
3.標音能力
3-1-1 能認唸客家語標音符號。(視實際需要實施,或視需要安排於適當年級
【二年級或中年級】實施)
3-2-1 能知道客家語字音的組成三要素:聲母、韻母、聲調。
33-2-2 能認唸所學之客家語調型。
3-2-3 能認唸不同客家語腔調之調型。
3-2-4 能認唸標音符號標示之語詞。
3-2-5 能運用標音符號拼讀簡單的客家語語音(如聲母+單韻母)。
3-2-6 能運用標音符號拼讀較複雜的客家語語音(如聲母+複韻母)。
3-3-1 能運用聲調符號標示所學之客家語調型。
3-3-2 能運用標音符號檢索客家語字詞典。
3-3-3 能運用電腦操作熟悉客家語標音符號。
3-3-4 能運用標音符號標示客家語語音。
3-3-5 能運用標音符號記錄聽到之客家語語詞。
3-4-1 能運用標音符號查閱工具書,主動認識客家文化。
3-4-2 能運用標音符號查閱工具書或各種資訊,幫助閱讀及翻譯中文篇章。
3-4-3 能運用聲調符號標示不同客家語腔調之調型。
3-4-4 能運用標音符號熟習電腦輸入法。
4.閱讀能力[第一、二階段以聽說為主,若學生有能力學習,可以提前。]
4-3-1 能閱讀以客家語常用字詞寫成的短文。
4-3-2 能認識用客家語寫成文章的基本文體及文章結構。
4-3-3 能熟悉各類圖書、資訊的使用方法,用以蒐集客家語資料,並能從閱
讀中吸收新知。
4-3-4 能讀懂客家語各種諺謠、簡易詩文,並能體會文章意涵,說出閱讀內
容。
4-3-5 養成運用客家語閱讀的興趣,並與他人一起討論的習慣,從閱讀與討
論中,領悟尊重與關懷的重要。
4-3-6 能閱讀各類客家本土文學作品。
4-4-1 能瞭解客家語及國語常用字詞之異同,並閱讀一般客家語詩文小說。
4-4-2 能閱讀各種文體及文章結構之客家語作品。
4-4-3 能從閱讀中瞭解各族群文化,並能閱讀譯成客家語之外國作品。
4-4-4  能運用各種媒體擴展閱讀的範圍,並利用各種檢索工具幫助閱讀客家
文化資料。
4-4-5  能從閱讀客家語作品中吸收新知,養成獨立思考及解決問題的能力,
並規劃自己的生活。
5.寫作能力[第一、二階段以聽說為主,若學生有能力學習,可以提前。]
5-3-1 能寫出課本中常用的客家語詞。
5-3-2 能用客家常用語詞寫出句子。
5-3-3 能用客家語寫出自我介紹。
5-4-1 能對譯淺易客家語與國語的書面文字。
5-4-2 能以客家語寫成文句。
5-4-3 能以客家語記述自己身邊或本土有關的人、事、物。
5-4-4 能以客家語寫出簡易諺謠或自編詩歌。
5-4-5 能運用各種媒體或工具書等輔助練習寫作。
4(四)分段能力指標與十大基本能力的關係
能力 分段能力指標
指標
基本
能力
課程
目標
能力指
標項目
第一階段
(1-2 年級)
第二階段
(3-4 年級)
第三階段
(5-6 年級)
第四階段
(7-9 年級)
聆聽能力 1-1-1
能 聽 懂 日 常
生 活 簡 易 的
應對用語。
1-2-1
能 聽 懂 日 常
生 活 中 的 應
對語句。
1-2-3
能 聽 辨 客 家
語的語調。
1-4-1
能 把 握 說 話
者 的 邏 輯 並
進 行 適 當 的
推論。
說話能力 2-1-6
能 適 當 的 說
出 所 習 得 的
日 常 生 活 用
語。
2-2-8
能 注 意 說 話
的 快 慢 和 音
量的高低。
2-3-2
能使用標音
符號,念出
簡短的客家
語文章。
標音能力 3-1-1
能 認 唸 客 家
語 標 音 符
號。
1.
瞭解自
我與發
展潛能
瞭 解 客 家
文 化 的 內
涵、熟悉客
家 語 言 的
特性,建立
自信,以為
自 我 發 展
之基礎。
寫作能力 5-3-1
能寫出課本
中常用的客
家語詞。
聆聽能力 1-1-2
能 聽 辨 並 記
住 習 得 的 詞
彙。
1-1-6
能 養 成 凝 神
靜 聽 的 態
度。
1-2-4
能 聽 懂 簡 易
故 事 的 主 要
內容。
1-2-6
能 透 過 聆 聽
活 動 , 欣 賞
並 學 習 他 人
的 客 家 語 文
素養。
1-3-5
能聽懂客家
戲曲的主要
內容。
1-4-2
能 領 會 客 家
語 的 說 話 技
巧。
1-4-7
能 欣 賞 與 瞭
解 客 家 相 關
的 表 演 藝
術。
2.
欣賞、
表現與
創新
培 養 學 生
應 用 客 家
語 從 事 欣
賞 與 表 現
之 興 趣 和
能力,並藉
此 創 新 客
家 文 化 的
精 神 和 特
色。
說話能力 2-1-1
能養成念、唱
客 家 童 謠 的
興趣。
2-2-2
能 養 成 說 、
唱 客 家 諺 謠
的興趣。
2-3-1
能養成念、
唱客家詩詞
的興趣。
2-4-4
能 透 過 角 色
扮 演 活 動 ,
創 新 表 達 方
式、內容。
5能力 分段能力指標
指標
基本
能力
課程
目標
能力指
標項目
第一階段
(1-2 年級)
第二階段
(3-4 年級)
第三階段
(5-6 年級)
第四階段
(7-9 年級)
標音能力 3-2-1
能 知 道 客 家
語 字 音 的 組
成 三 要 素 :
聲母、韻母、
聲調。
3-2-2
能 認 唸 所 學
之 客 家 語 調
型。
3-3-1
能運用聲調
符號標示所
學之客家語
調型。
3-3-5
能運用標音
符號記錄聽
到之客家語
語詞。
3-4-3
能 運 用 聲 調
符 號 標 示 不
同 客 家 語 腔
調之調型。
閱讀能力 4-3-1
能閱讀以客
家語常用字
詞寫成的短
文。
4-4-1
能 瞭 解 客 家
語 及 國 語 常
用 字 詞 之 異
同 , 並 閱 讀
一 般 客 家 語
詩文小說。
寫作能力 5-4-1
能 對 譯 淺 易
客 家 語 與 國
語 的 書 面 文
字。
聆聽能力 1-1-5
能 養 成 隨 時
隨 地 聽 學 客
家 語 的 習
慣。
1-3-7
能透過聆聽
活動,欣賞
並薪傳客家
文化。
1-4-6
能 從 聆 聽 活
動 中 養 成 終
身 學 習 的 習
慣。
說話能力 2-1-2
能 養 成 喜 歡
說 客 家 語 的
態 度 與 習
慣。
2-2-1
能 養 成 主 動
學 習 客 家 語
的 態 度 與 習
慣。
2-3-5
能用客家語
與國語對譯
簡易語詞。
2-4-3
能 用 客 家 語
與 國 語 對
譯。
3.
生涯規
劃與終
身學習
具 備 客 家
語 學 習 之
自 學 能
力,樂於終
身 學 習 客
家文化,奠
定 終 身 學
習 之 基
礎。
標音能力 3-3-2
能運用標音
符號檢索客
家 語 字 詞
典。
6能力 分段能力指標
指標
基本
能力
課程
目標
能力指
標項目
第一階段
(1-2 年級)
第二階段
(3-4 年級)
第三階段
(5-6 年級)
第四階段
(7-9 年級)
聆聽能力 1-2-5
能 養 成 良 好
的 聆 聽 態
度 , 並 適 當
應對。
1-3-1
能聽懂說話
者所表達的
情 感 與 知
識。
1-3-4
能聽辨客家
語不同語氣
和語調所表
達的情緒和
態度。
1-4-3
能 聽 出 客 家
語 的 言 外 之
意。
1-4-4
能 正 確 聽 辨
客 家 語 不 同
腔 調 之 異
同。
說話能力 2-1-3
能 用 客 家 語
說 出 日 常 生
活 中 的 簡 易
語詞。
2-2-3
能 用 客 家 語
說 出 日 常 生
活 中 較 複 雜
的語句。
2-3-4
能使用客家
語說故事及
演講。
2-4-2
能 使 用 流 利
的 客 家 語 演
講。
標音能力 3-2-4
能 認 唸 標 音
符 號 標 示 之
語詞。
3-3-4
能運用標音
符號標示客
家語語音。
閱讀能力 4-3-4
能讀懂客家
語 各 種 諺
謠、簡易詩
文,並能體
會 文 章 意
涵,說出閱
讀內容。
4.
表達、
溝通與
分享
應 用 客 家
語 表 情 達
意,溝通見
解,並藉此
將 客 家 文
化 的 內 涵
分 享 他
人。
寫作能力 5-3-2
能用客家常
用語詞寫出
句子。
7能力 分段能力指標
指標
基本
能力
課程
目標
能力指
標項目
第一階段
(1-2 年級)
第二階段
(3-4 年級)
第三階段
(5-6 年級)
第四階段
(7-9 年級)
聆聽能力 1-3-2
能聽辨客家
語不同的腔
調。
說話能力 2-1-4
能 用 客 家 語
說 出 簡 單 的
問 候 語 與 感
謝語。
2-2-5
能 用 客 家 語
說 出 得 體 有
禮 貌 的 問 候
詞。
2-2-6
能 用 尊 重 與
關 懷 的 態 度
與人交談。
2-4-6
能用客家語
作 戲 劇 表
演。
標音能力 3-2-3
能 認 唸 不 同
客 家 語 腔 調
之調型。
5.
尊重、
關懷與
團隊合

透 過 客 家
語 互 動 的
情境,傳遞
客 家 文 化
的 精 神 和
特色,並從
相 處 中 也
尊 重 和 關
懷 他 種 語
言 的 文
化,建立彼
此 相 互 信
任、合作的
團 隊 精
神。
閱讀能力 4-3-5
養成運用客
家語閱讀的
興趣,並與
他人一起討
論的習慣,
從閱讀與討
論中,領悟
尊重與關懷
的重要。
8能力 分段能力指標
指標
基本
能力
課程
目標
能力指
標項目
第一階段
(1-2 年級)
第二階段
(3-4 年級)
第三階段
(5-6 年級)
第四階段
(7-9 年級)
聆聽能力 1-1-3
能 透 過 聆 聽
活 動 , 認 識
客 家 族 群 的
生活方式。
1-1-4
能 聽 懂 客 家
語 簡 易 歌 謠
的內容。
1-2-8
能 透 過 聆 聽
的 活 動 學 習
客 家 族 群 的
文化。
1-3-3
能 從 聆 聽 學
習 活 動 中 ,
瞭 解 客 家 語
和 其 他 族 群
語 言 的 異
同。
說話能力 2-4-1
能養成尊重
各族群語言
的態度。
標音能力 3-2-5
能 運 用 標 音
符 號 拼 讀 簡
單 的 客 家 語
語音(如聲母
+單韻母)。
3-2-6
能 運 用 標 音
符 號 拼 讀 較
複 雜 的 客 家
語語音(如聲
母+複韻母)。
閱讀能力 4-3-6
能 閱 讀 各 類
客 家 本 土 文
學作品。
4-4-3
能從閱讀中
瞭解各族群
文化,並能
閱讀譯成客
家語之外國
作品。
6.
文化學
習與國
際瞭解
透 過 客 家
語 學 習 客
家 文 化 ,
擴 展 對 本
國 文 化 的
認 識 , 並
從 認 識 外
國 文 化 及
不 同 族 群
之 文 化 習
俗 中 , 發
展 出 國 際
的視野。
寫作能力 5-4-2
能以客家語
寫成文句。
9能力 分段能力指標
指標
基本
能力
課程
目標
能力指
標項目
第一階段
(1-2 年級)
第二階段
(3-4 年級)
第三階段
(5-6 年級)
第四階段
(7-9 年級)
聆聽能力 1-2-2
能 聽 懂 與 日
常 生 活 有 關
的 宣 布 與 說
明。
1-3-8
能 根 據 聽 到
的 客 家 語 作
相 關 的 聯
想。
1-4-5
能理解活動
報告及執行
方法。
說話能力 2-1-7
能 使 用 客 家
語 自 我 介
紹。
2-3-6
能 用 簡 單 客
家 語 介 紹 客
家文化。
7.
規劃、
組織與
實踐
應 用 客 家
語 言 文 字
發 揚 客 家
文 化 , 形
成 學 習 客
家 語 言 文
化 的 社
群 , 落 實
於 日 常 生
活 中 , 且
積 極 推 廣
相 關 活
動。
寫作能力 5-3-3
能 用 客 家 語
寫 出 自 我 介
紹。
5-4-3
能以客家語
記述自己身
邊或本土有
關 的 人 、
事、物。
聆聽能力 1-1-8
能 使 用 視 聽
與 資 訊 工
具 , 學 習 客
家語文。
1-2-9
能 運 用 科 技
與 資 訊,提 升
聆 聽 客 家 語
之能力。
1-4-8
能運用資訊
工具學習客
家語與其他
族 群 的 語
言,並促進
文化學習與
國際瞭解。
說話能力 2-2-7
能 使 用 視 聽
與 資 訊 工 具
學 說 客 家
語。
2-3-7
能 主 動 使 用
視 聽 與 資 訊
工 具 , 提 升
客 家 語 說 話
能力。
8.
運用科
技與資

充 分 運 用
科 技 與 資
訊 進 行 客
家 語 文 學
習 , 以 擴
充 客 家 語
與 他 種 語
言 交 流 的
機 會 , 進
而 推 廣 客
家 語 言 文
化。
標音能力 3-3-3
能 運 用 電 腦
操 作 熟 悉 客
家 語 標 音 符
號。
3-4-4
能運用標音
符號熟習電
腦輸入法。
10能力 分段能力指標
指標
基本
能力
課程
目標
能力指
標項目
第一階段
(1-2 年級)
第二階段
(3-4 年級)
第三階段
(5-6 年級)
第四階段
(7-9 年級)
閱讀能力 4-3-3
能 熟 悉 各 類
圖 書 、 資 訊
的 使 用 方
法 , 用 以 蒐
集 客 家 語 資
料 , 並 能 從
閱 讀 中 吸 收
新知。
4-4-4
能運用各種
媒體擴展閱
讀的範圍,
並利用各種
檢索工具幫
助閱讀客家
文化資料。
寫作能力 5-4-5
能運用各種
媒體或工具
書等輔助練
習寫作。
聆聽能力 1-1-7
能 在 聆 聽 活
動 中 , 培 養
主 動 探 索 客
家 語 文 的 興
趣。
1-2-7
能 透 過 聆 聽
活 動 , 主 動
積 極 延 伸 學
習 客 家 語
文。
1-3-6
能 主 動 聽 取
資 訊 , 養 成
蒐 集 材 料 與
方 法 的 習
慣。
標音能力 3-4-1
能運用標音
符號查閱工
具書,主動
認識客家文
化。
閱讀能力 4-3-2
能 認 識 用 客
家 語 寫 成 文
章 的 基 本 文
體 及 文 章 結
構。
4-4-2
能閱讀各種
文體及文章
結構之客家
語作品。
9.
主動探
索與研

培 養 主 動
使 用 客 家
語 的 習
慣 , 及 探
索 、 研 究
客 家 文 化
與 他 種 語
言 文 化 的
興 趣 和 態
度。
寫作能力 5-4-4
能以客家語
寫出簡易諺
謠或自編詩
歌。
11能力 分段能力指標
指標
基本
能力
課程
目標
能力指
標項目
第一階段
(1-2 年級)
第二階段
(3-4 年級)
第三階段
(5-6 年級)
第四階段
(7-9 年級)
聆聽能力 1-1-9
能 辨 別 與 正
確 反 應 聽 到
的訊息。
1-3-9
能 從 聆 聽 過
程 , 理 解 並
探 索 客 家 文
化 的 實 踐 方
法。
1-4-9
能把用客家
語傳遞的訊
息,經獨立
思考想出解
決問題的方
法。
說話能力 2-1-5
能 用 簡 單 語
句 作 適 當 回
應。
2-2-4
能 運 用 客 家
語 簡 單 的 回
應問題。
2-3-3
能 運 用 客 家
語 完 整 的 回
答問題。
2-4-5
能以流利的
客家語表達
意見。
標音能力 3-4-2
能運用標音
符號查閱工
具書或各種
資訊,幫助
閱讀及翻譯
中文篇章。
10.
獨立思
考與解
決問題
應 用 從 客
家 文 化 發
展 出 的 獨
特 視 野 ,
建 立 詮
釋 、 批 判
的 獨 立 思
考 能 力 ,
並 藉 此 解
決 所 面 臨
的問題。
閱讀能力 4-4-5
能從閱讀客
家語作品中
吸收新知,
養成獨立思
考及解決問
題的能力,
並規劃自己
的生活。





12(五)實施要點
1.教材編選原則
依據基本理念、課程目標,進行聽、說、讀、寫教材之編選。
(1)聆聽教材
A.以日常生活用語為主,由短句到長句,由小段到大段,逐漸加深。
B.把握語音、語調、語氣、語態、立場、記憶、分析、歸納、組織、推斷、
評價、計畫、反應等,聆聽要點分派各單元中。
C.利用視聽媒材,設計共同聽說及對話情境,達到聆聽效果。
(2)說話教材
A.以日常生活用語為主,由淺入深,配合句型及語詞變換,以達熟練之目
標。
B.涵蓋語音、詞彙、語調、句型、速度、立場、時間控制、內容主旨等
說話要點,並將要點分派於各單元中。
C.以單元教材為主,配合其他各科教材,以達到多元學習之效果。
(3)標音教材
A.第一、二階段之客家語教材,以生活客家語為主題,並能看圖說話。
B.以漢字表達;為閱讀方便,得加注標音符號,字型不宜太大。
C.依每課主題,與在該課中出現之標音符號,做為發音教學之輔助工具。
(4)閱讀教材(第三、四階段)
A.以會話及記敘文為主,配合口語化之歌謠,兼顧生詞量及趣味性。
B.先以會話及歌謠材料為主,循序漸進至記敘文、新聞及廣告用語。
C.選用漢字先從常用國字入手,客家語特殊用字按使用率之高低,逐漸加
入。
D.內容應具備本土性及教育性。
E.插圖要主題正確,畫面要生動有美感,篇幅大小要配合年級之高低做適
當分配。
(5)寫作教材(第三、四階段)
A.配合閱讀及說話教材,兼顧國語科之閱讀及作文教材,做有計畫之分配。
B.從口述作文入手,編排純口語之詞彙及句型,以供練習和選擇。
C.把握造詞、造短語、造句句型中之詞彙變換及句型變換等基本練習要
項,提供充分練習的機會。
D.配合寫作步驟和敘寫技巧,做有條理之安排。
2.教學原則
宜掌握學生學習的經驗,依實際的學習階段,妥適編選教材。
(1)聆聽教學
A.注重單元教材及隨機教學,並培養聆聽的良好態度。
B.指導學生聽得清楚、聽得正確,建立學習語言的基礎。
C.指導聆聽要點,把握主旨記住要點。
D.聽與說結合,先聽後說,再做聽與說交互練習。
E.要生活化、趣味化,並鼓勵隨時應用。
(2)說話教學
A.宜多做分組練習,使學生敢說、有機會說,以達到溝通效果為目標。
B.說話宜按單元教材設計,循序漸進,並配合隨機教學,增加練習及應用
機會。
13C.把握語音、詞彙、語調、句型等基本練習要領,並結合閱讀教材、視
聽媒材等,進行多元教學。
D.教學方式要生活化、趣味化,鼓勵學生勇於發表。
E.培養說話負責任的態度。
(3)標音教學
A.宜靈活運用已熟習的注音符號教導學生學習客家語音標。
B.從生活用語中,編列相關標音符號,按聲母、韻母、聲調的次序,讓
學生學會客家語基本標音系統。
C.利用手勢,指導聲調之高、中、低、升、降辨識,配合簡易調型符號,
熟習客家語聲調。
D.利用符號,修正發音部位及發音方式。
E.可利用童謠、山歌歌譜,加上歌詞之標音,用唱歌學音標。
(4)閱讀教學(第三、四階段)
A.從聆聽說話教學引入閱讀,並與識字教學密切聯繫。
B.運用閱讀策略,以瞭解大意為主,再推到句子與詞彙。
C.對不同的文體和內容,要設計不同的教學法,以增進學習的趣味。
D.朗讀與默讀兼顧,掌握讀法要領。
E.多用實物、圖畫等教具,並儘量利用示意法,幫助學生瞭解內容。
F. 指導學生利用圖書館,培養使用工具書的能力和主動學習的習慣。
(5)寫作教學(第三、四階段)
A.從口述作文入手,先練習說話再把話寫出來。
B.開始時不必強求成篇,長短不拘,使學生先明白寫作是表達、溝通的一
種手段。
C.安排適合學生生活經驗的題目,讓學生有話可說,樂意發表。
D.宜鼓勵自我檢討及相互修訂的態度。
E.培養對自己寫作文字負責任的態度。
3.學習評量
製作客家語基本能力量表,以供評量之用。教學評量宜採用多元方式進行,
定期評量與隨機評量配合運用。
(1)聆聽能力評量
A.能記住聆聽要點。
B.能邊聽邊想並做適當反應。
C.能邊聽邊記錄聆聽的內容。
D.能在聆聽中蒐集需要的訊息加以應用。
E.能注意聽的禮貌。
(2)說話能力評量
A.說得清楚,內容有條理。
B.語句合於語法,內容完整。
C.發音標準,聲調正確自然。
D.用詞恰當,句法正確。
E.能掌握合適的句型語調,說話自然流暢。
F. 能將國語與客家語相互轉換。
G.能使用合適的修飾語。
H.能注意說話的禮貌。
14(3)標音能力評量
A.能快速辨認標音符號之客家語音讀。
B.能熟練地將看到的漢字注出標音符號。
C.能將聽到的客家語語音,用符號記錄下來,並依據所記,重新說出來。
D.能用符號系統查索字、詞典。
E.能用符號系統,修正自己的拼音。
(4)閱讀能力評量
A.能利用標音符號幫助閱讀。
B.能把閱讀材料朗讀出來。
C.能把握默讀方法,進行快速閱讀。
D.能說出大意和要點。
E.能說出詞句的意義。
F.能從閱讀中蒐集有用的資料。
(5)寫作能力評量
A.能把聽到和說出的客家語寫出來。
B.能運用客家語詞彙寫作。
C.能掌握客家語的句法。
D.能把意思表達出來。
E.能把內容表達的有條理。
F. 能使用生動優美之用語。
G.能恰當使用正確標點。
15(六)附錄
臺灣客家語分級教材編輯綱要
壹、前言
一、基本架構:同心圓(課程內容及詞彙,最好能從最初級,和學童生活最密
切的詞彙開始,以個人生活,家庭生活,學校生活,逐漸擴大到社會生活
的範疇)。




社會脈動
語言  文化
二、內容:兼顧語言、文化、社會脈動。
貳、分級說明
第一    分級標準
第一階段    小一、小二
第二階段 小三、小四
第三階段 小五、小六
第四階段 國一、二、三
第二    時間分配
第一階段  
第二階段
第三階段
每週 1 節課
第四階段 每週 1 節課
16第三    編輯綱要
一、拼音符號的學習
階段
項目
一  二  三
備註
1.拼音符號的認唸及書寫 ● ● ●
2.發音的方式 ● ● ●
3.拼音的方法 ● ● ●
4.困難拼音的加重練習 ● ●
5.拼音符號的應用 ● ●
二、語言教材編輯重點
階段
項目
一  二  三  四
備註
1.聆聽的練習
瞭解內容 ● ● ● ●
把握重點 ● ● ● ●
體會說話的技巧 ● ● ● ●
2.說話的要點
語音 ● ● ● ●
聲調變化 ● ● ● ●
語彙 ● ● ● ●
句型 ● ● ● ●
主題 ● ● ● ●
立場(角色、場合)  ● ● ● ●
語助詞 ● ● ●
語調變化 ● ● ●
3.思維方法的練習
命名 ● ● ● ●
17階段
項目
一  二  三  四
備註
定義 ● ● ● ●
判斷 ● ● ● ●
演繹 ● ● ● ●
歸納 ● ● ● ●
類比 ● ● ● ●
4.語言使用
打招呼 ● ● ● ●
詢問 ● ● ● ●
請求 ● ● ● ●
感謝語 ● ● ● ●
認錯與道歉 ● ● ● ●
慰問 ● ● ● ●
表演 ● ● ●
陳述 ● ●
討論 ● ●
演說 ●
論辯 ●
三、教材綱要  
階段
項目
一  二  三  四
備註
1.文體
詩歌(童謠、童詩、歌謠)  ● ● ● ●
記敘文 ● ● ● ●
抒情文 ● ● ●
應用文 ● ● ●
民間故事 ● ● ●
18階段
項目
一  二  三  四
備註
論說文 ● ●
寓言 ● ●
劇本 ● ●
小說 ●
2.文化與生活
食衣住行育樂 ● ● ● ●
謠諺 ● ● ● ●
資訊應用 ● ● ●
民俗 ● ● ●
歷史 ● ●
3.社會脈動
性別平等 ● ● ● ●
環保生態 ● ● ● ●
醫療健康 ● ● ● ●
生命教育 ● ● ● ●
多元文化與國際瞭解 ● ●
19

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